Koostöö ja panustamine arendus-, loome- ja teadustegevusse

Olen oma erialase tegevuse jooksul panustanud matemaatikaõpetajate kogukonna ja matemaatika didaktika valdkonna arendamisse. Minu tegevus on suunatud õpetajate professionaalse kasvu toetamisele.

Olen oma koolist ainus õpetaja, kes on Eesti Matemaatika Seltsi liige. Osaledes seltsi tegevustes, sh sügispäevadel, toon saadud teadmised ja info tagasi kooli, jagades kolleegidega olulist ainealast infot ning lisades kooli kalendrisse matemaatikaõpet puudutavad sündmused (nt olümpiaadid, Känguru võistlus, e-rehkendus). See aitab hoida kooli matemaatikaõpet üleriigiliste suundumustega kooskõlas ning toetab kolleegide teadlikkust eriala arengutest.

Lisaks panustan matemaatikavõistluste ja -ürituste korralduslikku toetamisse koolis, aidates kokku leppida ja läbi mõelda e-rehkenduse ja Känguru matemaatikavõistluse läbiviimist ning toetades olümpiaadide korraldamist. Selline tegevus loob õppijatele võimalusi oma matemaatilisi võimeid proovile panna ning suurendab matemaatika kui aine nähtavust ja väärtustamist koolikultuuris.

Panustan ka ainesektsiooni erialase arendustöö eestvedamisse. Olen kokku kutsunud Lahemate õpigrupi, et tutvustada ja arendada mõtleva klassiruumi metoodika rakendamist matemaatikaõpetuses, ning algatanud ainesektsiooni sees reaalainete tehisintellekti õpigrupi. Nende õpigruppide kaudu toetan koostöist õppimist, uuenduslike metoodikate katsetamist ja kogemuste jagamist, kujundades ainesektsiooni kui toimivat erialast õpikogukonda.

Osalemine ekspertgrupi/uurimisrühma töös: Tallinna Ülikooli matemaatika ja informaatika didaktika uurimisrühm (MIDI)

Kuulun Tallinna Ülikooli matemaatika ja informaatika didaktika uurimisrühma (MIDI), mis toimib valdkondliku ekspertgrupina ning koondab didaktikaõppejõude, teadurid ja doktorande. Panustan uurimisrühma tegevusse doktoriõppe raames tehtava uurimistööga ning osalen didaktika-alases erialases arutelus ja kohtumistel.

Uurimisrühmas keskendume teaduspõhise didaktika arendamisele, sh MIDI uurimisrühma nähtavuse suurendamisele veebis ja sotsiaalmeedias, teaduskommunikatsiooni ja teaduse populariseerimise küsimustele ning MIDI veebilehe (midi.opetaja.ee) taaselustamisele. Osalemine MIDI uurimisrühmas võimaldab mul siduda teadustöö kooliarenduslike praktikatega ning tegutseda sillana teaduse ja koolipraktika vahel. Vahendan uurimisrühmas kujunevaid teaduspõhiseid teadmisi ja arusaamu kolleegidele, panustades seeläbi õpetajahariduse kvaliteedi ja matemaatika didaktika valdkonna arengusse piirkonna ja riigi tasandil.

Doktoritöö raames õpetajate heaolu toetava koostöövõrgustiku algatamine ja juhtimine

Doktoritöö „Teachers’ Dispositions, Digital Readiness, and Well-Being for AI Integration in State Upper Secondary Schools“ raames kutsun kokku õpetajate heaolule ja digitaalsele valmisolekule keskenduva koostöövõrgustiku, mille fookus on õpetajate hoiakutel, heaolul ja tehisintellekti rakendamisel gümnaasiumiastmes. Võrgustiku nähtavust ja suhtlust toetan ka sotsiaalmeedia kaudu (Instagram: teacherwellbeingnetwork). Kuna olen esimese aasta doktorant, siis on võrgustik samuti algusjärgus ning hetkel kuuluvad võrgustikku õpetajad, kes osalevad pilootuuringus. Pilootuuringu raames intervjueerisin gümnaasiumi matemaatikaõpetajaid, et kaardistada nende kogemusi, suhtumist ja heaoluga seotud tegureid seoses tehisintellekti kasutuselevõtuga. Võrgustiku  pikem perspektiiv on tuua õpetajad iga-aastaste kohtumiste raames kokku, et mõtistkleda töötubades ja ettekannete raames teemal "õpetaja heaolu". Hetkel jagan uuringus osalevatele ja valdkonnast huvitatutele infot doktoritöö arengutest ja minu doktorantuuri teekonnast. Uurimistöö tulemused pakuvad sisendit ka koolijuhtidele, ametnikele ja hariduspoliitika kujundajatele, aidates mõista õpetajate vajadusi ja heaolu tegureid digitaalses töökeskkonnas.

Edasised sammud

Hetkel töötan välja koolitusprogrammi. Edasise arendusena on mul plaan alustada alates sügisest 2026 eraettevõtjana ühepäevaste koolituste pakkumist koolidele. Koolitused keskenduvad õpetajate heaolu, digitaalse valmisoleku ja tehisintellekti teadliku rakendamise toetamisele, sidudes teaduspõhised teadmised praktiliste ja koolikonteksti sobivate lahendustega.

Algatatud ühistegevused kogukondades

Ettevõtjana olen algatanud ja läbi viinud laste suvepäevi Läänemaal, mis ühendavad jooga, ujumisoskuste arendamise ja matemaatika õppimise reaaleluliste tegevuste kaudu. Tegemist on tervikliku ja teadlikult kavandatud õppega, mis toetab laste füüsilist, vaimset ja kognitiivset heaolu ning näitab, kuidas matemaatikat saab lõimida eluliste ja liikumisel põhinevate tegevustega. 
Foto: Noarootsi suvepäevad
Foto: Tanska suvepäevad
Aukiri: jooga integreerimise eest õppesse

Koostöö sidusrühmadega: magistritöö kaasjuhendamine ja teaduspõhine koostöö koolidega

Olen matemaatikaõpetaja eriala magistrandi magistritöö kaasjuhendaja teemal „Matemaatikaõpetaja heaolu töökohal ühe üldhariduskooli matemaatikaõpetajate näitel“. Näitena koostööst sidusrühmadega teen magistritöö raames koostööd Tallinna Ülikooli, juhendatava ning juhendatava kaudu õpetajatega, sidudes teadusliku uurimistöö koolipraktika ja õpetajate professionaalse arengu vajadustega.

Seon magistritöö juhendamise ka oma doktoritöö pilootuuringuga, mille raames uurin matemaatikaõpetajate hoiakuid, digitaalseid valmisolekuid ja heaolu ning viin läbi intervjuusid gümnaasiumi matemaatikaõpetajatega. Pilootuuringu tulemusel valmib teadusartikkel ning poster, mida esitan Rahvusvahelise Matemaatikaõpetuse Psühholoogia Ühingu (IGPME) konverentsile. Selline lähenemine võimaldab luua sisulist sünergiat erinevate uurimistasandite vahel ning toetab teaduspõhiste teadmiste liikumist ülikoolist koolipraktikasse. Kaasjuhendajana tegutsen sillana ülikooli, koolide ja õpetajaskonna vahel, panustades õpetajahariduse teadus- ja arendustöösse.

Rahvusvaheline võrgustikutöö

Lisaks eelnevale võrgustikutööle toon olulise rahvusvahelise koostöö näitena osalemise Doctoral School in Education talvekoolis Druskininkais (8.–11.12.2025), mis oli suunatud haridusvaldkonna doktorantidele. Talvekool võimaldas luua uusi erialaseid kontakte ning avardada teaduslikke vaatenurki. Oluliseks tulemuseks oli koostöö matemaatika ja arvutusliku mõtlemise seoseid uuriva doktorandiga (computational thinking), mille ideid sain hiljem rakendada oma tundides.

Lisaks kujunes talvekoolist välja piirkondlik koostöö Haapsalu Kolledži kolleegiga, kellega töötasime ühiselt välja õpilastele mõeldud tunnid, mis lõimivad programmeerimise ja trigonomeetria teemad. Selline rahvusvaheline ja piirkondlik võrgustikutöö nõuab järjepidevat panust, teaduskirjandusega süvitsi tegelemist ning aktiivset osalemist professionaalsetes kogukondades. Samas loob see olulist lisaväärtust, tuues Eesti haridusse uusi ideid, metoodikaid ja koostöövorme ning toetades teaduspõhise praktika kujunemist.

Avalik sõnavõtt Õpetajate Lehes

Kirjutasin Õpetajate Lehte artikli „Kitsas matemaatika aitab taastada õpirõõmu“ (2025), kus toon esile, kuidas väiksema õppegrupi ja diferentseeritud õppe korraldamine toetab õpilaste enesekindlust, õppimisrõõmu ja õpimotivatsiooni. Selle artikliga kujundan positiivset kuvandit nii kitsa matemaatika õppegrupis õppimisest kui ka õpetaja professionaalsest rollist õpilaste heaolu edendajana. Avalik sõnavõtt tõstab esile õpetaja kompetentsust, pakub ühiskonnale teaduspõhist vaatenurka ning aitab väärtustada õpetajat kui haridusuuenduse ja õppijate toetamise eksperti.

Artikkel:https://www.opleht.ee/2025/02/kitsas-matemaatika-aitab-taastada-opiroomu/

2. Läänemaa Aasta Gümnaasiumiõpetaja ja Aasta Gümnaasiumiõpetaja finalist

Mind on tunnustatud Läänemaa Aasta Gümnaasiumiõpetaja tiitliga ning olen 2024. aasta Aasta gümnaasiumiõpetaja finalist riiklikul tasandil. Selline tunnustus ei väärtusta üksnes minu tööd, vaid loob laiemalt positiivse kuvandi pühendunud ja professionaalsetest õpetajatest. Teen tunnustust nähtavaks ka sotsiaalmeedia kaudu, jagades rõõmu ja tänu ning tuues esile õpetajatöö tähendust, väärtust ning mõju noorte arengule. Lisaks tegi vastavasisulise postituse Läänemaa Ühisgümnaasiumi direktor Gina Metssalu ja info minu Aasta Gümnaasiumiõpetaja tiitlist on ka kooli kodulehel.  See kõik kokku kujundab õpetaja elukutse positiivset kuvandit.

Pedagoogilise teadmuse levitamine ühiskonnas

Matemaatika didaktika mikrokraadi õpetamine Tallinna Ülikoolis
Tegutsen Tallinna Ülikoolis matemaatika didaktika mikrokraadi õppejõuna. Minu õpetamist iseloomustab õppijakeskne ja koostööl põhinev lähenemine, kus õppijad kogevad vahetult käsitletavaid metoodikaid. Näiteks rakendan avastusõpet avastusõppe tutvustamisel ning sotsiaalkonstruktivistlikku õpiteooriat grupitööde ja koostöiste õppetegevuste kaudu. Selle tegevuse kaudu panustan tegevõpetajate professionaalsesse arengusse ja õpetajahariduse kvaliteedi tõstmisse.

Riigigümnaasiumite suvepäevadel osalemine ja riigigümnaasiumite õpetajate võrgustik

Riigigümnaasiumite suvepäevad on üleriigiline haridusvaldkonna professionaalne üritus, mis koondab riigigümnaasiumite õpetajaid, koolijuhte ja haridusvaldkonna eksperte, et jagada kogemusi, arutada hariduse arengusuundi ning levitada häid praktikaid. Osalemine sellisel üritusel toetab pedagoogilise teadmuse levikut koolide- ja piirkondadeüleselt.  Üritusel toimuvates aruteludes, ettekannetes ja töötubades käsitletakse õpetamise, õppimise, heaolu ja koolikultuuri küsimusi, millel on otsene mõju õpetajate igapäevasele praktikale. Olin sellel aastal ainus matemaatikaõpetaja, kes suvepäevadel osales, mistõttu täitsin ka matemaatika ainevaldkonna vaatenurga vahendaja rolli. Saadud teadmisi ja arusaamu rakendan oma õpetajatöös ning jagan neid teadlikult ka kolleegidega.
Lisaks on minu doktoritöö kvantitatiivne osa otseselt seotud riigigümnaasiumitega, kuna kasutan mixed-methods uurimisdisaini, mille raames keskendun riigigümnaasiumite gümnaasiumiastme õpetajatele. See süvendab minu võrgustikutööd riigigümnaasiumite õpetajatega ning tugevdab teaduspõhise teadmuse liikumist uurimistööst õpetajaharidusse ja koolipraktikasse.

Metoodika ja õpivara arendamine

1. Metoodikate ja mudelite väljatöötamine

Panustan metoodikate ja mudelite arendamisse nii praktilise õpetajatöö kui ka teadustöö kaudu. Lahemate projekti raames rakendan ja kohandan probleemilahenduse metoodikat Eesti õppekavale ning arendan koolisiseseid õpetamismudeleid, mis toetavad õppijate aktiivset mõtlemist ja ennastjuhtivust. Doktoritöö raames töötan välja teaduspõhise raamistiku, mis toetab õpetajate digitaalset heaolu, valmisolekut ja teadlikku tehisintellekti integreerimist õpetamisse ning on rakendatav õpetajahariduses ja kooliarenduses.

2. Õpivara loomine ja arendamine

Loon ja arendan õppijakeskset ning digivahendeid lõimivat õpivara. Panustan matemaatika digitundide projekti, kus arendan ja kohandan digitaalseid õppematerjale ning metoodilisi soovitusi matemaatika õpetamiseks. Lahemate projekti raames koostan tunnikavu ja õppematerjale, mis toetavad probleemilahendust, koostöist õppimist ja metakognitsiooni ning juhendan nende rakendamist nii oma koolis kui ka õpetajate võrgustikes.

3. Uuringute läbiviimine

Viin läbi õpetajahariduse ja didaktika valdkonna uuringuid doktoritöö raames. Uuringud hõlmavad kvalitatiivseid ja kvantitatiivseid meetodeid (intervjuud, küsitlused, andmeanalüüs), keskendudes matemaatikaõpetajate hoiakutele, digitaalsele valmisolekule ja heaolule tehisintellekti kasutamisel. Uuringutulemusi kasutan metoodikate ja õpivara arendamisel ning nende teaduspõhisel täiendamisel.

Säilenõtkus ja digipädevus

Oma professionaalses tegevuses olen pidanud toime tulema kiiresti muutuvate olukordade ja tehnoloogiliste arengutega. Minu töö õpetaja ja uurijana nõuab nii emotsionaalset paindlikkust kui ka tugevat digipädevust, et kohaneda muutustega, teha läbimõeldud otsuseid ning hoida tasakaalu töö ja enesehoiu vahel.

1. Kohanemine uute rollide ja vastutustega
Doktorantuuri alustamine ja uurimisrühmadesse kuulumine tõid kaasa erialase identiteedi laienemise ning vajaduse tasakaalustada õpetajatööd teadustööga. Sellises olukorras on oluline oskus märgata oma koormust, seada realistlikke eesmärke ning kohandada tööprotsesse. Olen teadlikult kasutanud refleksiooni ja ajaplaneerimise võtteid, et säilitada tasakaal professionaalse arengu ja isikliku heaolu vahel. Vajadusel otsin kolleegide tuge ning luban endale taastumist, kui koormus kasvab.

2. Emotsionaalne paindlikkus uute õpetamismudelite rakendamisel
Lahemate metoodika ja lõimitud programmeerimise–matemaatika tundide juurutamine koolis tähendas nii õpilaste kui ka kolleegide ootuste juhtimist ja uute lahenduste testimist. Ebakindlust ja vastupanu esines mõnikord loomulikult. Olen õppinud hoidma rahulikku ja toetavat hoiakut, kasutama avatud suhtlemist ja aste-astmelt juurduvaid muudatusi, mis aitavad vähendada pinget ja keskenduda võimalustele, mitte takistustele. See paindlikkus aitab mul säilitada optimismi ning olla muutuste eestvedaja ilma enda heaolu ohverdamata.

Digipädevus: digivahendite tähenduslik ja vastutustundlik kasutamine

1. Digivahendite eesmärgipärane rakendamine õppetöös
Kasutades programmeerimis- ja matemaatikaõpet lõimivaid keskkondi (nt GeoGebra, Python, Scratch, Desmos), suudan luua õpilastele tähenduslikke õppekogemusi. Suhtun digivahenditesse positiivselt, kuid kriitiliselt – valin tööriistu lähtudes õppimise eesmärgist, mitte tehnoloogia enda uuenduslikkusest. Järgides eetilisi ja vastutustundlikke põhimõtteid, suunan õpilasi kasutama digikeskkondi turvaliselt ja teadlikult.

2. Tehisintellekti kasutamine vastutustundliku haridustöö osana
Minu doktoritöö uurib õpetajate hoiakuid, digitaalset valmisolekut ja heaolu AI-integratsiooni kontekstis. Uuringu planeerimine ja läbiviimine (kvalitatiivsed intervjuud, SPSS-analüüs, digitaalsed küsimustikud) nõuab süsteemset andmekäitlust, analüütilist mõtlemist, infoturbe põhimõtete tundmist ning eetiliste valikute tegemist. Samal ajal kasutan tehisintellekti-tööriistu enda uurimistöö, planeerimise ja materjalide loomise toetamiseks, hinnates alati andmete delikaatsust ning tööriistade sobivust.

Digipädevused, mida vajan ja edasi arendan

Töös vajalikud digipädevused:

• õppetehnoloogia valimine ja eesmärgipärane kasutamine;
• digitaalsete õpikeskkondade nagu Google Classroom ja Moodle tõhus haldamine;
• digisisu loomine ja kohandamine (nt GeoGebra, Desmos, Python);
• andmete kogumine, töötlemine ja analüüs (Google Forms, Excel, SPSS);
• digiturvalisus ja andmekaitse põhimõtted;
• tehisintellekti vastutustundlik kasutamine õpetamise ja uurimistöö toetamisel.

Pädevused, mida plaanin edasi arendada: